Mes: febrero 2016

Los estudiantes prefieren ser analizados si así mejoran sus notas

By | febrero 26, 2016

Un reciente estudio del Jisc (Joint Information Systems Committee) concluye que a los estudiantes universitarios no les importa que sus universidades utilicen información de sus actividades de aprendizaje (interacciones) si así pueden mejorar sus notas. Se entrevistaron a 240 alumnos, de los cuales un 71%…Read More »

Los niveles de cobertura analítica publicados en la UNESCO IITE: Macro, Meso y Micro

By | febrero 21, 2016

A lo largo de las distintas entradas publicadas en este blog se han hecho referencias a distintas taxonomías, niveles de aplicación y alcance de la analítica del aprendizaje. Simon Buckingham, Vicepresidente de la Society for Learning Analytics Research, publica mediante la UNESCO Institute…Read More »

¿Sigues pensando que el Learning Analytics es un automatismo total?

By | febrero 21, 2016

La ciencia de analizar las interacciones de los alumnos se resume en los pasos de recolección, análisis, visualización y acción. Esta es la visión de la analítica del aprendizaje más generalizada. No obstante, se puede desglosar la “acción” para darle un sentido más detallado y menos automatizado.…Read More »

El papel de la confianza en la analítica del aprendizaje

By | febrero 14, 2016

Recientemente se publicó un artículo en clave universitaria a favor de un aprendizaje libre del seguimiento analítico de los estudiantes. Jim Butcher es el escritor de este artículo, accesible desde aquí (1), donde afirma que “la recolección de datos alimenta y refuerza la disminución de la…Read More »

La analítica del aprendizaje integrada en menos de un año según la NMC

By | febrero 7, 2016

El New Media Consortium (NMC) lo ha vuelto a hacer. Acaba de publicar el Informe Horizonte 2016 para Educación Superior. La NMC es un conglomerado de empresas tecnológicas que se unieron con la creencia que solamente podrían hacer perdurar sus productos tecnológicos integrándolos…Read More »

Brecha analítica en la enseñanza digital

By | febrero 6, 2016

Dispositivos tales como tabletas, ordenadores, híbridos o contenidos digitales imperan en la enseñanza digital. Los libros quedan relegados a contenidos creados por el profesor, puede que reutilizados en un principio, de distintos formatos y mayoritariamente multimedia e interactivos. De la misma forma que se dota de tecnología para…Read More »