El pasado 5 y 6 de mayo se celebró el evento GEG Valencia, en el que fui parte del equipo organizador y llevé a cabo el taller E4 Analítica del aprendizaje. Exactamente este taller ha sido el tercero impartido a profesores de infantil, primaria y secundaria a nivel de España. Unos afortunados teniendo en cuenta que el total de participantes -sumando los tres talleres- no supera los 100 profesores de todo el territorio Español.
Las experiencias vividas en estos tres talleres -los otros dos fueron en el SimposioML– han sido muy enriquecedoras. En cada uno de ellos aprendí aspectos nuevos en relación a las necesidades reales de los profesores, qué esperan de la analítica del aprendizaje y cómo esta puede adaptarse para ofrecer mejores datos accionables. Todo lo aprendido lo voy a reflejar en los cursos de verano de analítica del aprendizaje de este julio 2017.
De estas tres primeras experiencias he extraído cuatro preguntas que definen una aproximación más real de lo que significa analítica del aprendizaje para los profesores:
Qué no es analítica del aprendizaje para los profesores?
- No es estadística.
- No es machine learning.
- No es clasificación.
- …
- Respuesta final: No son solo cálculos.
Qué puede ser analítica del aprendizaje para el profesor?
- …información accionable del alumno.
- …información accionable del curso.
- …información accionable de los recursos.
- …
- Respuesta final: Información accionable de su contexto educativo.
Que es información para el profesorado?
- Datos relevantes en relación a una casuística ligada a un alumno en concreto.
- Datos de grupo aula extraídos de las interacciones de los alumnos.
- …
- Respuesta final: Insights o lecturas entre líneas.
En qué formato debe presentarse al profesorado?
- Reflexiones.
- Conclusiones.
- Constataciones.
- Tendencias.
- …
- Respuesta final: Puede que un dashboard mixto.